Unità di riferimento: Unità 2: Rappresentazioni del numero: le mascherine 1. Scoprire il nome di una mascherina (6 slide) Scarica la presentazione in pdf (senza animazioni) Scarica la presentazione con animazioni 2. Cercare i ‘numeri fratelli’ (7 slide) Scarica la presentazione in pdf (senza animazioni) Scarica la presentazione con animazioni 3. Inventare numeri fratelli (6 »
Unità di riferimento: Unità 3 – Verso il numero sconosciuto: il gioco della matematòca 1. Esplorazione delle tessere della Matematòca aritmetica (8 slide) Scarica la presentazione in pdf (senza animazioni) Scarica la presentazione con animazioni 2. Facciamo una partita (10 slide) Scarica la presentazione in pdf (senza animazioni) Scarica la presentazione con animazioni 3. Uso »
I Percorsi di Formazione in Rete (PFR) sono sequenze formate da brevi presentazioni in Powerpoint. Sono nati nell’anno scolastico 2009/2010 dalla collaborazione fra il progetto ArAl e l’Istituto Comprensivo di Motta S.Giovanni (RC) con il coordimento locale dell’insegnante Claudia Pirozzi (dirigente Caterina Autelitano). Hanno l’obiettivo di fornire ai docenti della scuola primaria che intendano sperimentare »
“L’approccio alla generalizzazione con alunni giovani in ambiente early algebra” Giancarlo Navarra Convegno Castel S.Pietro, 2012, Seminario primaria-secondaria primo grado Scarica la presentazione in pdf (senza animazioni) Scarica la presentazione con animazioni
Le immagini si riferiscono ad attività sperimentali svolte nelle classi che partecipano al progetto Matematochetta. Scuola infanzia, Villa di Villa (Mel, BL), 2012/13, Cristina Ferrone, 9 immagini Scuola infanzia, Carve (BL), 2012/13, Elvia Da Canal, 9 immagini Scuola infanzia, IC S. Giovanni, Trieste, 2012/13, Maria Cristina Costanzi, 12 immagini Scuola primaria, Scuola L. Mauro, Trieste, »
“Come parlano gli insegnanti?” Valter Deon e Giancarlo Navarra (in collaborazione con Donatella Lovison) Convegno GISCEL 2012, Reggio Emilia Scarica la presentazione in pdf (senza animazioni) Scarica la presentazione con animazioni
“Successioni come funzioni” (prima parte) 2012/2013, IC M. Codermatz (TS), prima secondaria, Valentina Bologna Tre commentatori, 11 pagine, 43 commenti scarica pdf “Successioni come funzioni” (seconda parte) 2012/2013, IC M. Codermatz (TS), prima secondaria, Valentina Bologna Tre commentatori, 12 pagine, 30 commenti scarica pdf I due diari sviluppano in due momenti successivi un situazione problematica »
“Costruire frasi” 2012/2013, IC L. Mauro (TS), prima primaria, Francesca Accettulli Quattro commentatori, 8 pagine, 29 commenti scarica pdf Diario molto commentato, attività ben costruita; l’insegnante presenta dei cartellini e gli alunni formano delle frasi esplorando il loro senso; compaiono frasi matte, costrutto gergale condiviso secondo il quale vengono definite con le parole a disposizione »
(Unità 12, FAQ-D 14, pag 28) Come viene illustrato nel Quadro teorico del progetto e nell’Unità 1 della Collana ArAl, Brioshi rappresenta un mediatore didattico molto potente per veicolare un concetto importante ma difficile da far comprendere ad alunni fra gli 8 e i 14 anni: la necessità del rispetto delle regole sintattiche nell’uso di »
(Unità 12, FAQ-D 13, pag 27 Le modalità seguite dall’insegnante devono favorire un effettivo coinvolgimento della classe e fare sì che gli studenti impegnino la loro personale responsabilità nella gestione dell’attività. L’insegnante deve accettare le conseguenze di questo trasferimento momentaneo di responsabilità, in particolare l’incertezza che esso può generare. Una strategia potente, adottata d’abitudine nelle »
