“Scatole & Biglie” 2022/2023, San Pierino Fucecchio (FI), Infanzia, D.C., D. 3 commentatori (inss. di classe, Navarra), 2 pagine, 5 commenti scarica pdf Alcuni bottoni e due scatole dello stesso colore per il primo approccio all’attività con Scatole&Biglie, in cui i bambini manifestano una notevole capacità di argomentazione.
“Scatole & Biglie” 2022/2023, Castel San Pietro Terme (BO), Infanzia, L. P. 2 commentatori (ins. di classe, Navarra), 4 pagine, 9 commenti scarica pdf Il diario offre spunti per la riflessione sull’importanza del ‘gattonamento espressivo’ come fase preparatoria al ‘balbettìo algebrico’, e sul ruolo dell’insegnante nella conduzione della discussione.
“Scatole & Biglie” 2022/2023, Castel S. Pietro Terme (BO), Infanzia, N. L. 2 commentatori (ins. di classe, Navarra), 2 pagine, 5 commenti scarica pdf Il diario presenta l’approccio all’attività da parte degli alunni di 5 anni di due sezioni, con una buona conduzione dell’insegnante che promuove l’argomentazione e sollecita l’interesse dei bambini.
“Successioni ” 2012/2013, IC Monte Rosello Basso (SS), Prima Primaria, Giuseppina Lungheu Due commentatori (ins. di classe, Navarra), 10 pagine, 22 commenti scarica pdf approccio agli elementi basilari della ricerca di regolarità attraverso una successione di modulo tre costruita in ambiente marino (conchiglia blu, conchiglia gialla, conchiglia rosa); attività ben concepita e ben guidata, »
“Tradurre dal linguaggio naturale al matematico” 2021/2022, Fucecchio (FI), Terza Primaria, E. Condoluci 1 commentatore (Navarra), 2 pagine, 6 commenti scarica pdf L’insegnante propone questo problema: ‘I 19 alunni della classe terza con i loro 4 insegnanti, vanno a visitare una fattoria. Per il viaggio prenotano un pulmino. Se rimangono liberi 10 posti, quanti sono »
“Dalla bilancia a piatti all’equazione” 2021/2022, Monteroni d’Arbia (SI), Seconda Secondaria, A. Di Gregorio, M. De Benedictis 2 commentatori (ins. di classe, Navarra), 10 pagine, 22 commenti scarica pdf L’insegnante avverte che la classe rimane troppo ancorata agli aspetti concreti suggeriti dal testo di un problema e questo rende difficile il passaggio ad un livello »
“Tradurre dal linguaggio naturale al matematico” 2021/2022, Fucecchio (FI), Terza Secondaria, S. Antonini 3 commentatori (ins. di classe, AT, Navarra), 8 pagine, 34 commenti scarica pdf Una classe esplora il testo di un problema e fatica a rappresentarlo in linguaggio matematico; la stesura del diario consente all’insegnante di intuire i suoi punti deboli nella conduzione »
“Problemi standard e non standard” 2021/2022, Albinia (GR), Seconda Secondaria, S. Pizzolante 4 commentatori (ins. di classe, AT, MGDP, Navarra) 6 pagine, 29 commenti scarica pdf Il diario documenta una prima tappa verso un’idea di problema meno legata all’operatività, alla manipolazione dei dati, e più focalizzata sulla descrizione delle relazioni fra gli enti e sul significato »
“Problemi: Rappresentare / Risolvere” 2021/2022, Lugo (RA), Seconda Primaria, R. Sangiorgi 1 commentatore (AT), 2 pagine, 2 commenti scarica pdf L’attività descritta nel diario può rappresentare un esempio di come aspetti procedurali possano coesistere con una buona impostazione relazionale.
“Tradurre dal linguaggio naturale al matematico” 2021/2022, Lugo (RA), Terza Primaria, R. Sangiorgi 2 commentatori (ins. di classe, Navarra), 2 pagine, 3 commenti scarica pdf L’attività descritta nel diario è molto interessante per più ragioni: l’autonomia, la disponibilità alla collaborazione, all’ascolto reciproco, all’esplorazione da parte degli alunni; la disponibilità ad esprimere ed utilizzare competenze a »
